Научные журналы
Университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА)


Проблемы юридического образования

Статьи в номере 1 за 2018 год

Аннотация: Статья посвящена анализу проблем современного высшего образования в России. Автор наглядно демонстрирует серьезные недостатки современной системы высшего образования в стране на основе анализа очевидных для большей части россий- ских преподавателей дефектов высшего юридического образования: недофинансирова- ние высшего образования (имеется в виду не только низкая заработная плата большей части профессорско-преподавательского состава в стране, но и сокращение расходов на обновление материально-технической базы вузов); колоссальный рост учебной нагрузки в расчете на одного преподавателя (прежде всего именно так называемой аудиторной нагрузки); значительное сокращение числа диссертационных советов, отвечающих за присвоение ученых степеней по праву (особенно вне европейской части страны); допуск к магистратуре лиц без базового юридического образования; несовершенство и постоян- ное обновление образовательных стандартов без изменения содержания образователь- ного процесса; бюрократизация образования и переход на «эффективные» контракты, которые сокращают уровень защиты трудовых прав российского преподавателя. Авто- ром на основе применения социологических методов исследования ставятся под сомне- ние обоснованность и результативность основных идей реформы высшего образования, реализуемой Министерством образования и науки РФ в последние 10—15 лет. В резуль- тате этой «новой образовательной» политики работу до 2019 г. потеряют почти 50 % профессорско-преподавательского состава российских вузов, и при этом после смены по- колений может оказаться, что работать в российских вузах будет фактически некому. Современная российская реформа образования, ориентированная на сокращение общего числа бюджетных мест в вузах (а в особенности бюджетных мест гуманитарных специ- альностей) и государственную поддержку среднего специального образования, приведет к еще большей технологической отсталости России по сравнению с ведущими мировыми экономиками уже в ближайшие 10 лет. Мировой тренд в современном образовании — это, наоборот, постоянный рост числа людей, получивших высшее образование, особенно в ус- ловиях начинающейся эры «цифровой» экономики. Только резкое увеличение в ближайшие 3—5 лет расходов на образование до 5—6 % от ВВП, при одновременной корректировке направлений реформы высшего образования, способно предотвратить неумолимо над- вигающийся коллапс всей российской системы высшего образования.


Автор: Кондрашев А. А.


Рубрика: Проблемы юридического образования


DOI: 10.17803/1729-5920.2018.134.1.144-156


Читать статью полностью

Аннотация: В статье анализируются действующие нормативные правовые акты, по- священные вопросам организации и прохождения практики. Более подробно обязанности и права образовательной и профильной организаций раскрыты в договорах об организа- ции практики, которые разработаны разными вузами и организациями среднего профес- сионального образования. В качестве существенных условий договора об организации и проведении производствен- ной практики обучающихся в законе надо закрепить, помимо предмета договора, условия о месте, времени прохождении практики, условие о соответствии места работы в про- фильной организации программе практики и заданиям руководителя практики от образо- вательной организации, условие о перечне обучающихся, направляемых на практику. Представляется, что по правовой природе договор об организации и проведении произ- водственной практики обучающихся является договором об оказании услуг. По правовым характеристикам такой договор считается консенсуальным, двустороннеобязывающим, длящимся, возмездным или безвозмездным. Договор об организации и проведении произ- водственной практики обучающихся следует отграничивать от договора о сетевой фор- ме реализации образовательных программ. К отличительным особенностям относят- ся следующие: предмет договора об организации и проведении практики обучающегося значительно у́же, его составляют действия образовательной и профильной организаций только в области организации передачи практических навыков обучающимся; существен- ные условия сравниваемых договоров не совпадают; договор об организации и проведе- нии практики обучающегося заключается с одной организацией, а при необходимости заключается несколько двусторонних однотипных договоров с разными организациями; прохождение обучающимся производственной практики в ходе обучения обязательно для уровней профессионального образования; по завершении практики выдаваемый документ учитывается при прохождении государственной итоговой аттестации, но не имеет са- мостоятельного значения (не подтверждает квалификацию).


Автор: Малеина М. Н.


Рубрика: Проблемы юридического образования


DOI: 10.17803/1729-5920.2018.134.1.157-163


Читать статью полностью

Статьи в других номерах

Аннотация: Статья отражает вопросы правоприменения в условиях реформирования образовательной системы в российских вузах. Ввиду отсутствия в образовательных программах вузов для студентов непрофильных специальностей юридических дисциплин, ограничения получаемых студен-тами правовых знаний мы живем с множеством проблем, которые невозможно не только решить, но и сформулировать необразованному в правовом отношении человеку. Предложения данной статьи касаются реформирования образовательной системы в российских вузах. Будущего правоведа, а также любого другого выпускника вуза надо не только учить работать в поисковых прикладных программах, его необходимо формировать как личность, которая способна переживать нравственные и правовые ценности. Авторы статьи – юристы, политологи и работники образовательной сферы. В течение ряда лет, наблюдая за развитием права и проводя мониторинг образовательных программам вузов, мы пришли к выводу о необходимости введения таких дисциплин, как «Конституционное право», «Трудовое право», «Основы гражданского и уголовного законодательства» для студентов непрофильных специальностей, а также введения курса «Правосознание» для студентов любой специализации, первую очередь для будущих правозащитников. Несмотря на то, что даже государственные вузы на сегодняшний день могут вводить дисциплины по выбору, в учебных планах будущих юристов до сих пор отсутствует предмет «Правосознание», а студенты непрофильных специальностей, как показывает практика, не только не знают основного закона государства, но имеют весьма отдаленное представление о праве.


Автор: Попадейкин В.В., Ойцев А.А., Филиппов В.В.


Рубрика: Проблемы юридического образования


DOI: 10.17803/1729-5920.2018.134.1.157-163


Читать статью полностью

Аннотация: Предметом исследования выступают процессы подготовки вы- пускников юридических вузов и факультетов в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, нацеленных на формирование личности, новые методы диагностики профессиональных юри- стов и новые приемы формирования высококвалифицированных специалистов в области юриспруденции, ориентированные не только на профессиональную компетентность, но и на достижение такого правового качества, как право- вая идентичность, обеспечивающего отношение к праву как ценности, способ- ной изменить и внутренний мир человека, и его правовое поведение. Работа основана на методологии социальной антропологии, позволяющей выделить в субъекте и социальность, и индивидуальность, а также междисциплинарном методе, направленном на использование достижений общественных и гумани- тарных наук наравне с юриспруденцией. В научный оборот вводится категория правовой идентичности. Концепт правовой идентичности на основе выявлен- ных недостатков в сфере профессиональных юристов позволяет предложить новые подходы в преподавании правовых дисциплин, уточнить техники диагно- стирования профессиональной пригодности, выявить необходимость внесения изменений в символические формы (присяги), опосредующие включение в юри- дическое сообщество. При этом достижение правовой идентичности рассма- тривается в качестве необходимой предпосылки и изменения качества про- фессиональных юристов, и повышения доверия к правоохранительной системе и правопорядку в целом.


Автор: Исаева Н.В.


Рубрика: Проблемы юридического образования


DOI: 10.17803/1729-5920.2018.134.1.157-163


Читать статью полностью

Аннотация: Исследуются два взаимосвязанных договора в сфере образования, на- правленные на организацию обучения. Договор о целевом приеме квалифицируется как гражданский договор об оказании услуг. Его предмет составляют действия государственного органа (или определенной организации) по отбору и направле- нию граждан для участия в конкурсе на целевые места, по организации практики в соответствии с учебными планами, а также действия образовательной орга- низации по обеспечению целевого приема и обучения граждан. Доказывается необ- ходимость закрепления в законе таких существенных условий договора о целевом приеме, как количество граждан, которые могут быть приняты образователь- ной организацией в рамках целевого приема, а также сведения о направлениях де- ятельности органа. Предмет договора о целевом обучении видится в действиях органа по организации учебной, производственной, преддипломной практики гражданина и по его трудоустройству в соответствии с полученной квалифи- кацией, а также в действиях гражданина по целевому обучению и последующему трудоустройству. Предлагается применять расширительное толкование оборо- та «неисполнение гражданином обязанности по трудоустройству».


Автор: М.Н. Малеина


Рубрика: Проблемы юридического образования


DOI: 10.17803/1729-5920.2018.134.1.157-163


Читать статью полностью

Аннотация: В статье представлен анализ зырянских обычно-правовых норм, ре- гулировавших воспитательный процесс. Целью настоящей работы является из- учение обычно-правового опыта коми (зырян) в этно-воспитательном процессе, а также возможности применения обычно-правовых особенностей в современ- ном воспитательном процессе в условиях реформирования системы российского образования и формирования компетентностного подхода. В качестве предме- та исследования выступают обычно-правовые нормы, традиционные воззрения и установления, регулировавшие этно-воспитательный процесс у коми (зырян). Методологическую основу исследования составляет социологическая феноме- нология, раскрывающая восприятие индивидом мира через призму сложившихся в практическом мире субъективных представлений и значений. Среди методов, применяемых в настоящей работе, необходимо выделить следующие: истори- ко-правовой, структурно-функциональный, сравнительно-правовой, системный, социально-правовой. Кроме того, в качестве основных принципов теоретико- правового анализа обычно-правовых аспектов этно-воспитательного процесса у коми (зырян) применяются методологические разработки современной педаго- гики, психологии, социологии, этнологии. В статье представлено исследование роли обычно-правовых норм в правовом воспитании у коми (зырян) в XIX — нача- ле XX вв. Отдельное внимание уделяется синкретизму зырянского обычно-право- вого опыта и инновациям в современном воспитательном процессе. На основе работ этнографов, этнолингвистов, разработок социальной психологии, пе- дагогики, истории права в настоящем исследовании будет произведена рекон- струкция генезиса и репликации особенностей обычно-правового регулирования этно-воспитательного процесса у коми (зырян). В результате автором выде- лены особенности юридических воззрений коми (зырян) в этно-воспитательном процессе. На основе обычно-правового опыта предложена авторская концепция воспитательной системы, включающая набор коллективных дел, направленных на реализацию воспитательных мероприятий и выработку компетентностно- го подхода. Автором предложен также и план действий по реализации системы коллективных дел в современной студенческой группе. Отдельного внимания за- служивают также индикаторы реализации системы воспитательной работы в студенческой группе и соответственно рефлексия уровня сформированности компетенций в виде количественных и качественных показателей. Новизна данной научной работы состоит в том, что она является самостоятельным научным исследованием общетеоретических и историко-правовых, психолого-педагогических аспектов генезиса и развития обычно-правового регулирования этно-воспитательного процесса у коми (зырян) и применения опыта прошлого в современном образовательном процессе. Сегодня в России результаты данного исследования могут быть применены в системе российского образования, что обуславливает также и ее новизну


Автор: О.А. Плоцкая


Рубрика: Проблемы юридического образования


DOI: 10.17803/1729-5920.2018.134.1.157-163


Читать статью полностью

Аннотация: Статья посвящена анализу проблем, связанных с преподава- нием трудового права в образовательных организациях высшего образова- ния, которые осуществляют образовательную деятельность по образова- тельным программам высшего юридического образования. Отмечается, что в этих учебных заведениях традиционно акцент делает- ся на сугубо правовые вопросы (например в области трудового права). Вме- сте с тем необходимо учитывать и то, что преподавание предполагает владение определенными педагогическими приемами, которые вырабаты- ваются педагогикой. Их игнорирование неизбежно приводит к более низко- му уровню усвоения знаний студентами. Требуется обеспечение оптималь- ного баланса между правовыми знаниями и способом их подачи в форме практических занятий, исходя из того, чтобы не пострадало ни качество получаемых студентом знаний, ни механизм их усвоения. Критерии оценки качества практического занятия по трудовому праву должны базировать- ся на специфических характеристиках определенной юридической специ- альности, подготовка к которой осуществляется в рамках структурного подразделения. В качестве аргументации этого тезиса рассматривает- ся целевая направленность практического занятия по трудовому праву в различных структурных подразделениях юридических высших учебных заведений, готовящих юрисконсультов, судей (в рамках факультетов правоведения, права, юриспруденции высших юридических учебных заведе- ний), юристов-международников, адвокатов, работников прокуратуры. Все критерии качества проведения семинарского занятия по трудовому праву можно подразделить на несколько групп, относящихся: 1) к струк- туре; 2) к содержанию; 3) к методике проведения; 4) к организации семина- ра; 5) к руководству работой студентов на семинаре; 6) к педагогическим данным преподавателя; 7) к оценке результативности семинара.


Автор: Морозов П. Е.


Рубрика: Проблемы юридического образования


DOI: 10.17803/1729-5920.2018.134.1.157-163


Читать статью полностью

Аннотация: Модернизация системы отбора судей Республики Казахстан является од- ним из направлений судебных реформ. Модернизация системы отбора судей РК включает в себя комплекс мер по отбору кандидатов должности судей, профессиональной подго- товке, переподготовке и повышению квалификации судей, формированию судейского кор- пуса и укомплектованию резерва судей. В контексте обозначенной реформы актуальными являются вопросы развития и совершенствования судебного образования. Эффектив- ность деятельности судебной системы по отправлению правосудия зависит от форм и методов подготовки судейских кадров. Высшая степень профессионализма и глубокий уровень правовой культуры судей это в первую очередь имидж правового государства. Препятствием на этом пути является отсутствие профессиональных программ подго- товки судей. В условиях индустриально-инновационного развития страны систему юри- дического образования и юридической практики необходимо привести в соответствие с международными стандартами правосудия. Образование судей должно быть фундамен- тальным, специализированным и непрерывным. Вместе с тем требуется пересмотреть порядок отбора и условия вступления в должность судей в Республике Казахстан путем осуществления первичной теоретической и практической подготовки будущих судей в со- ответствии со специализацией судов и судей.


Автор: Аблаева Э. Б.


Рубрика: Проблемы юридического образования


DOI: 10.17803/1729-5920.2018.134.1.157-163


Читать статью полностью

Авторизация

  Информация для авторов

Уважаемые авторы!

Университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА) прекратил сотрудничество с издательской группой Nota Bene.

Читать полностью